Práctica 10-11.OBJETIVOS E HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN, DEFINICIÓN DE LAS VARIABLES DE ESTUDIO.

PROBLEMA DE INVESTIGACION

¿Afecta el uso el móvil en la atención de los niños en el aula?


OBJETIVOS E HIPÓTESIS:

1. Analizar si el uso del móvil en el aula influye en la atención de los alumnos en clase.

Hipótesis: Los niños que utilizan el móvil en clase están más distraídos que los que no lo usan y además obtienen peores resultados en los exámenes.

Variables según su función:

• Variable independiente: Los niños que utilizan el móvil en clase y los niños que no lo utilizan.
• Variable dependiente: resultados académicos de los alumnos.

Variables según su naturaleza:

• Variable cualitativa dicotómica: ¿Usa el móvil?

a) Sí.

b) No.

2. Analizar cuáles son los niños mas vulnerables ante el uso del móvil en el aula.

Hipótesis: Los niños mayores suelen ser más vulnerables porque son los que más se llevan el móvil a clase y los niños más pequeños tienen móvil pero no lo suelen utilizar.

Variables según su función:

• Variable independiente: edad.
• Variable dependiente: Atención en el aula.

Variables según su naturaleza:

¿Vulnerabilidad del niño?

• Variable Ordinal (mucho, poco, nada).

3. Analizar si los niños se distraen mas utilizando el móvil en clase dependiendo si son niños o niñas.

Hipótesis: Las niñas se distraen más en clase que los niños.

Variables según su función:

• Variable independiente: sexo
• Variable dependiente: Distracción por el uso del móvil.

Variables según su naturaleza:

• Variable dicotómica Nominal (niño- niña).

4. Analizar si los niños obtienen información necesaria para el aula a través del móvil.

Hipótesis: Con las nuevas tecnologías wifi, los niños obtienen información útil en el aula.

Variables según su función:

• Variable independiente: utilización del móvil.
• Variable dependiente: Obtener información útil.

Variables según su naturaleza:

• Variable de frecuencia: ¿Con que frecuencia buscan información a través del móvil?

a) Una vez al día.

b) dos veces al día.

c) tres veces al día.

d) cuatro veces al día.

e) cinco veces al día.

Reflexión personal:

Inma: Con esta práctica hemos pretendido dejar claros nuestros objetivos e hipótesis en la Investigación que pretendemos realizar sobre como afecta el uso del teléfono móvil en el aula en la atención que prestan los niños en clase. Creo que los niños que utilizan el teléfono móvil en el aula prestan mucha menos atención al profesor que los que no lo utilizan, porque aunque ahora haya muchas tecnologías tales como el wifi que permiten a los niños conectarse y buscar información al igual que información pueden utilizar esta tecnología para otras muchas cosas que no deberían de hacer en clase. Lo mejor sería que ningún niño llevará móvil al colegio pero eso es muy difícil de controlar por lo tanto debemos hacerles tomar conciencia a nuestros alumnos sobre un buen uso del teléfono móvil sin abusar de el.
Miguel Angel: A través de este trabajo hemos podido identificar los diferentes objetivos de la investigación que hemos planteado y las hipótisis, si procedía el caso. En cuanto a nuestras hipótesis, creo que la que más se acerca a los resultados de las investigaciones que hemos consultado y de nuestra propia experiencia personal es que los niños que utilizan el móvil en clase están más distraidos que los que no lo utilizan o simplemente no tienen. En mi opinión, los niños no es que no deban llevar móvil a la clase si no que simplemente no deberían tener móvil hasta cierta edad, porque no tienen necesidad de depender del móvil.
Gini: El uso del móvil en las aulas es un tema que está a la orden del día. Hemos realizado un estudio acerca de ese tema y hemos seleccionado unos objetivos, elaborando las hipótesis respecto a esos objetivos, y por último hemos seleccionado las variables.

Es muy difícil como maestros, prohibir a los niños que traigan el teléfono móvil a clase, por tanto, hay que hacer ver a los padres las consecuencias de ello, para que sean ellos los que se lo prohíban, y con esto queremos hacer ver que el teléfono móvil no es necesario hasta una cierta edad.

Práctica 9. Elaboración del marco teórico.

Trabajo de investigación:  El impacto del móvil en el aula.

Justificación científica

Hemos elegido este tema  porque hoy día parece casi imposible sobrevivir sin tener un teléfono móvil. Puede que para muchos sean realmente necesarios, bien por el oficio, o por otros motivos, pero la mayoría de las personas especialmente los jóvenes, los tienen porque es lo que está de moda.

Además parece ser que en los últimos años ha aumentado considerablemente el uso de los móviles por parte de los alumnos y que su éxito académico y su atención en clase ha disminuido por eso hemos creído adecuado realizar una investigación para ver si este hecho influye o no.

Justificación educativan

En cuanto al ámbito educativo todo el mundo opina que el móvil es una distracción para los alumnos y su uso no esta adecuado ya que permite hasta la grabación de vídeos inapropiados, sin embargo haciendo una reflexión de nuestro aquí y nuestro ahora la tecnología nos esta llevando por caminos diversos. Compartimos la idea de que el problema no es el móvil sino el uso que se le de. De aquí que padres y maestros como formadores deben crear estrategias o concienciar sobre su uso.

Las épocas cambian y los maestros deben ir adecuándose a los cambios.

Hemos decidido realizar esta investigación porque hemos considerado que nos puede ser de gran utilidad ya que las TIC tienen un gran peso hoy en día en el ámbito educativo, ya que diferentes leyes hacen referencia a ellas. A continuación citamos a algunas de ellas y la concepción que tiene cada una sobre las nuevas tecnologías en el aula.

•        Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente [Diario Oficial L 394 de 30.12.2006]: En la que encontramos que la competencia digital conlleva un uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) y, por tanto, el dominio de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

•        LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación: Concibe la competencia digital como disponer de habilidades para tratar y transformar la información. Ser competente en la utilización y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Así mismo esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, etc. En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

•        Actualmente en la Comunidad de Madrid se aprobará por decreto un marco legislativo que regule la convivencia en las aulas por la que los alumnos no podrán utilizar ningún aparato electrónico durante las clases por imposición del gobierno madrileño. El objetivo de la legislación será dar un apoyo pleno a la autoridad docente.

•        Las autoridades educativas de Murcia tampoco han prohibido expresamente los móviles u otros aparatos, aunque sí hablan del buen aprovechamiento de las clases. Los centros tienen sus normas de convivencia, que impiden el uso de tales aparatos personales en la mayoría de los casos y que serán retirados y entregados al jefe de estudios; éste los custodiará hasta que los padres los reclamen.

Actualmente las investigaciones en torno a este tema coinciden en que en los últimos diez años, la evolución de la tecnología ha dado un salto inesperado.

El boom tecnológico de nueva generación se traduce en términos de telefonía móvil.

El desarrollo de estos tipos de tecnología llega a un punto en el cual convergen. Los servicios de telefonía se transforman en un medio de interacción social que actualmente está presente en todos los ámbitos de la vida diaria.

En teoría, la tecnología móvil surge como un medio para facilitar la comunicación entre personas que se encuentran a grandes distancias, ya sea por medio de la voz o la transmisión de datos. No obstante, con el paso del tiempo, se han desarrollado nuevos usos y nuevos significados.

Se habla sobre una transformación en la forma de ver la vida de las nuevas generaciones, un cambio en el cual los principales factores son la sociedad y la interacción entre personas.

Los paradigmas han cambiado para adaptarse a las nuevas estructuras, dando como resultado la adopción de la tecnología, no solamente como un medio, sino como una forma de vida. Jóvenes que hacen del teléfono una forma de culto, su medio principal de expresión y característica innegable del nuevo mundo, descubierto más allá de las fronteras geográficas, son quienes moldean y dan forma a nuestras sociedades, inmersas en el mundo tecnológico.

Hemos propuesto este tema “El impacto de la tecnología móvil en el aula” porque nos parece muy importante ya que en todos los institutos se ha prohibido que los niños lleven móviles encima, será porque ¿estamos todos de acuerdo con que distrae la atención de los alumnos?
Efectivamente la distrae, o eso afirman las diferentes investigaciones que hemos podido consultar.
El problema al que nos enfrentamos es muy amplio ya que los adolescentes adquieren un móvil cada vez antes y desarrollan una gran dependencia hacia el. Este es un tema que no esta muy estudiado, las investigaciones que hemos encontrado en su mayoría las han realizado en América del Sur.
Este problema se contextualiza en el paradigma sociocrítico porque hace referencia a las transformaciones sociales que por ejemplo han tenido los niños, antes no se preocupaban de llevar el mejor móvil y llevárselo a clase; ella esta transformación social ha dado lugar a un problema ya que ahora los niños no pueden vivir sin móvil y se lo llevan al colegio también.

Otros autores e interesados en este mismo tema se han pronunciado en múltiples ocasiones dando a oír su opinión, algunos de ellos son:

Kinshuk: “el crecimiento de la tecnología móvil en los recientes años, el incremento de redes con banda ancha, los avances en dispositivos de radio y la popularización de los dispositivos móviles, han permitido nuevas oportunidades de acceso a la educación, especialmente a la educación a distancia”.

Flores, R. y Morteo, G (2007): “la construcción de actividades educativas para aprendizaje móvil no ha mantenido uniformidad respecto a su estructura, contenidos, usos y resultados por lo que se encuentran diversos enfoques tanto de diseño de la actividad educativa como de la implementación tecnológica que dará soporte a dicha actividad.”

Roselyne Bachelot (ministra francesa de Sanidad): “la idea no es prohibir a los menores tener su propio móvil, pero sí restringir estrictamente su uso, como medida de precaución y para evitar supuestos daños a la salud de los pequeños.”

Sharples: “los dispositivos móviles también proveen adaptabilidad contextual para el aprendizaje permanente, en donde las actividades no necesariamente dependen de un currículo y generalmente las experiencias sedan fuera del salón de clase.”.

Asociación Profesional de Sociedades del Sueño en Westchester, estado de Illinois: “Los jóvenes que usan en exceso sus teléfonos celulares tienen mayores problemas para conciliar el sueño y sufren estrés y fatiga.” 

Clarín el ministro de Educación: “el móvil genera en los chicos expectativas contrarias al clima que debe haber en la escuela para cumplir los objetivos pedagógicos". 

Otros documentos no textuales que plagian el tema de nuestra investigación son:

En este video se plantea la idea de que el tema educativo podría potenciarse con la tecnología del teléfono móvil.

http://www.youtube.com/watch?v=AlbF1h-uI50&feature=related

Bibliografía:

Downes, P. (2006). Vida cotidiana: avanzan proyectos para regular su uso en el aula. Extraido el 24/05/2011 de: http://edant.clarin.com/diario/2006/04/21/sociedad/s-03415.htm

Jiménez, M. (2007). Las comunidades debaten el uso de móviles en la escuela. El País electrónico. Extraído el 24/05/2011 de: http://www.elpais.com/articulo/internet/comunidades/debaten/uso/moviles/escuela/elpeputec/

España. Ley Órganica de Educación. 2/2006, de 3 de mayo. BOE nº 106. Extraído el 24/05/2011de:

http://www.madrid.org/dat_capital/loe/loe.htm

Pardo, J. (2007). Los institutos prohíben el uso del móvil en el aula. 20 minutos. Extraído el 24/05/2011 de: http://www.20minutos.es/noticia/204304/0/institutos/prohiben/movil/

Malpartida, A. (2000).La telefonía celular. Ambiente ecológico. Extraído el 24/05/2011 de:

http://www.ambiente-ecologico.com/ediciones/070-05-2000/070-alejandromalpartida.html

Velázquez, J. (2009). Francia baraja prohibir los móviles en las aulas por cuestiones de salud. El mundo. Extraído el 14/05/2011 de:

http://www.elmundo.es/elmundo/2009/05/27/navegante/1243413628.html

Pérez, J.(2009). El uso del celular en el aula como recurso didáctico. Universidad tecnológica de Israel. Extraído el 24/05/2011 de:

http://es.scribd.com/doc/16973769/Celular-Como-Recurso-Didactico



Reflexión personal:
Miguel Angel: en cuanto a esta práctica decir que el momento de su realización no ha sido el mejor, porque ha sido la práctica con mayor contenido y que más tiempo nos ha costado hacer. Por hablar de su contenido, hemos podido entrar de fondo en el proceso de realización de una investigación seria, apoyándonos en la necesidad mostrada en la ley, consultando investigaciones similares anteriores, etc. 
Nuestro tema elegido era la repercusión que tiene el móvil en el aula, y podemos concluir que los niños cada vez adquieren un móvil a edad más temprana, lo que influye en la dependencia que crean los pequeños al móvil, por eso muchas veces lo utilizan en el aula, y esto no tiene muy buenas repercusiones en el clima de clase, porque los que utilizan el móvil en el aula se distraen, y no solo ellos mismos sino también a sus compañeros, repercutiendo en sus notas y resultados en el colegio. 


Inma: Debemos decir en cuanto está práctica que ha sido muy amplia y trabajosa. Pero gracias a ella hemos podido profundizar en el marco teórico de nuestra investigación que después nos servirá de gran ayuda a la hora de elaborar la última práctica "El proyecto de investigación". Nuestro tema de investigación ha sido el uso del teléfono móvil en clase, las repercusiones que tiene en el clima del aula, las repercusiones en los niños y en los resultados en los exámenes.

Práctica 7. Los diferentes paradigmas.

¿Cómo se concibe…?	Paradigma empírico-analítico (cuantitativo)	Paradigma humanístico-interpretativo (cualitativo)	Paradigma sociocrítico
Alumno	Receptor de conocimientos más o me-nos motivado para aprender en el marco de lo enseñado.	Constructor activo a través de experiencias; descubre. Reconstruye su propia experiencia y conocimiento.	Coaprendiz en interacción social con otros en tareas significativas socialmente hablando; crítica y trabajo colaborativo.
Maestro	Transmisor de conocimientos y habilidades. Técnico y ejecutor.	Profesional facilitador. Cooperador crítico.	Organizador de proyectos y actividades críticas y colaborativas. Intelectual crítico. Agente de cambio social.
Clima clase	Neutro, libre de valores. El método es garantía de objetividad. Agrupamiento homogéneo, graduación para actividad colectiva.	Explícito. Influye en el proceso de investigación. Profesor profesional y autónomo. Abierto e informal diferenciación de áreas.	Compartido. Ideología implicada. Profesores, alumnos, comunidad y administración en interdependencia. Fronteras débiles entre recursos y tareas.
Evaluación	Tests o pruebas objetivas para valorar lo que se ha aprendido. Dominio de destrezas y conocimiento proposicional.	Valoración descriptiva. Trabajo de proyectos. Medios de evaluación informal. El maestro busca evidencias del desarrollo individual.	Valoración consensuada de padres y compañeros; basada en la consecución exitosa de las tareas escolares. El maestro y los aprendices intentan dar respuesta crítica al contexto político-social.

Con esta práctica lo que pretendemos es dar a conocer los diferentes paradigmas en la educación: el paradigma empírico-analítico (cuantitativo), el paradigma cualitativo y por último el paradigma sociocrítico.

En la tabla que hemos expuesto arriba podemos ver como según el paradigma se ve de manera diferente al alumno, al maestro, el clima de clase o la evaluación.

El Paradigma empírico-analítico.

Este paradigma imita los métodos de las ciencias físico-naturales, consideradas como el modelo del conocimiento científico. Según esta perspectiva, el objetivo de la investigación es explicar, controlar y predecir el fenómeno educativo, considerando que la realidad educativa es externa, objetivable y fragmentable. Se pretende llegar a generalizaciones libres del tiempo y del contexto, con el fin de formular leyes. Predominan el método deductivo y las técnicas cuantitativas.

El Paradigma humanístico-interpretativo.

El paradigma interpretativo se constituye como una alternativa a la visión de la perspectiva positivista. Enfatiza la comprensión y la interpretación de la realidad educativa desde los significados de las personas implicadas en los contextos educativos y estudia sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo, no observable directamente ni susceptibles de experimentación. Se concede menos importancia a lo observable y mensurable y se busca la objetividad en el ámbito del significado intersubjetivo, utilizando como criterio de evidencia el acuerdo en el contexto educativo.

Las investigaciones suelen realizarse en escenarios naturales y se abordan aspectos subjetivos de la conducta humana con predominio de las entrevistas en profundidad y de la observación participante.

El paradigma humanístico-interpretativo ofrece un conjunto nuevo de explicaciones de nuestro sistema educativo.

El Paradigma Sociocrítico.

Esta perspectiva tiene como objetivo el análisis de las transformaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por las mismas.

Desde este paradigma se cuestiona la supuesta neutralidad de la ciencia y de la investigación, atribuyéndole un carácter emancipativo y transformador de las organizaciones y de los procesos educativos. El grupo asume la responsabilidad de la investigación y propicia la reflexión y crítica de intereses, interrelaciones y prácticas educativas. Existen similitudes en la dimensión conceptual y metodológica con el paradigma interpretativo al que añade un componente ideológico con el fin de transformar la realidad ademas de describirla y comprenderla.

Reflexión personal:

• Inma: Esta práctica me ha resultado muy sencilla, ya que solo había que explicar los diferentes paradigmas que hay en educación. Además me ha parecido perfecta de cara al futuro examen porque considero que nos podría aparecer como pregunta, por lo tanto esta práctica nos ha ayudado a memorizar los diferentes paradigmas.

• Gini: Gracias a esta práctica, hemos conocido los diferentes paradigmas (empírico- analítico o cuantitativo, humanístico- interpretativo o cualitativo y sociocrítico). Hemos aprendido en que consiste cada uno de ellos y en qué se diferencian, lo que nos puede servir y ayudar en el día de mañana de cara a nuestra profesión.
  
• Miguel Ángel: con este trabajo hemos podido aprender un poco mejor los diferentes paradigmas que podemos encontrar en el aula, los diferentes tipos de profesores, alumnos, los roles que juegan cada uno en cada paradigma, los diferentes tipos de evaluación y cómo sería el contexto aula. Es importante decir que los diferentes paradigmas no tienen que ser aislado y que pueden complementarse unos con otros a la hora de estudiar los procesos que ocurren en el aula. Ha sido una práctica interesante y que nos puede servir mucho en el futuro, no sólo de cara al examen sino también a la hora de encontrarnos en el aula y saber qué tipo de educación queremos llevar a cabo.

Práctica 8. Planteamiento de un problema de Investigación.

1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Cómo afectael uso y la dependencia de la telefonía móvil en el aula (por parte de losalumnos o los profesores) al desarrollo de la clase y a la atención delalumnado?

2.- FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN:

Latecnología celular ha dado paso a nuevas formas de evolución en los aspectosurbanos, así como en la forma en que éstos solían administrarse. Con ello,percibimos el innegable perfeccionamiento de nuestra civilización, recreando acada momento aspectos generacionales altamente deseables para el avance.

Sinembargo mucha gente ve en esta evolución un medio para elevar los niveles devida de las generaciones presentes y futuras, una perspectiva desde la cual lasventajas son más numerosas que los problemas queesto trae consigo. Por otro lado están las personas preocupadas por losproblemas que la tecnología de nueva generación pudiera estar propiciando ensus usuarios.

Es porello que esta investigación seenfoca hacia el conocimiento delas ventajas y desventajas de la tecnología celular, así como de los cambiossociales que se observan en las generaciones presentes, con la finalidad decomprobar si este desarrollo tecnológico significa igualmente una insanadependencia de los individuos hacia dichos medios decomunicación.

OBJETIVOS

Generales

· Comprobar si en realidad existe unadependencia significativa entre los jóvenes estudiantes a latecnología enfocada a la telefonía móvil.

· Describir los cambios socialesexperimentados por los jóvenes estudiantes a partir del uso de la telefoníamóvil.

Específicos

· Describir los efectos sociales del usode la tecnología móvil en los jóvenes.

· Medir el grado de dependenciadel uso de telefonía móvil en los jóvenes.

3.-PALABRAS CLAVE:

Dependencia: en este caso hablamos de unaadicción al uso del teléfono móvil. Las personas que lo sufren se sienten malsi se alejan unos metros de sus teléfonos, los usan como reloj, como alarma paradespertarse y envían decenas de mensajes cada día. Incluso se habla de unanueva generación de usuarios adictos, que no pueden pasar sin su teléfono en eldía a día.

Telefonía móvil: La telefonía celular, tambiénconocida como telefonía móvil, está básicamente formada por dos partes grandes:los terminales, conocidos como teléfonos celulares, y una red de comunicacioneso red de telefonía celular que es a través de donde los mismos interactúan

Interacción social: es elfenómeno básico mediante el cual se establece la posterior influencia socialque recibe todo individuo. Podemos distinguir diferentes tipos deinteracción: individuo-individuo, individuo-grupo y grupo-grupo.

Atención del alumnado: capacidadde los alumnos de aplicar voluntariamente el entendimiento a un objetivo,tenerlo en cuenta o en consideración.

4.- ANEXOS/INVESTIGACIONES RELACIONADAS CON LAINVESTIGACIÓN.

a) ¿Cómo influye el uso de la telefoníamóvil e internet en el entorno social y académico de los alumnos?

http://www.buenastareas.com/ensayos/C%C3%B3mo-Influye-El-Uso-De-La/143773.html

b) ¿Cómo afecta el uso del móvil a los adolescentes?

http://www.psicologia-online.com/autoayuda/adiccion-movil/adicion_telefono.shtml

c) Impacto de la telefonía móvil en elentorno social y académico de los jóvenes.

http://www.monografias.com/trabajos30/telefonia-celular-universitarios/telefonia-celular-universitarios.shtml

Reflexiones individuales:

Inma: Bajo mi punto de vista considero que hemos escogido un problema de investigación muy amplio, pero de gran importancia porque la adicción al teléfono móvil, al igual que la adicción a Internet o los video juegos son problemas que afectan a los jóvenes de hoy en día. Espero que con esta práctica nos quede más claro el porque sucede esto actualmente; ya que antes se podía pasar sin todas estas cosas y nadie tenía dependencia.

Gini: Creo que el tema escogido es idóneo para una investigación debido a que el teléfono móvil hoy en día es algo indispensable y es el dispositivo tecnológico más popular del mundo. Casi todo el mundo dispone de teléfono móvil y cada vez lo adquieren desde una edad más temprana, lo que es un gran problema, porque este aparato debería empezar a usarse cuando una persona se empieza a independizar, y no con 12 años como está pasando actualmente, o incluso antes.

Miguel Ángel: En mi opinión, el tema que hemos escogido trata sobre un problema que podemos encontrar día a día en las aulas; los alumnos cada vez más jóvenes tienen acceso a un móvil propio, y lo llevan a clase sin importar que suenen o incluso se ponen a jugar en medio de clase con ellos. Por eso hemos planteado esta investigación para ver en qué influye el uso del móvil en el aula, y no sólo por parte de los alumnos sino también por parte de los profesores. Para concluir, yo pienso que para solucionar este problema los que deberían evitar estas situaciones son los padres, ya que los niños que todavía van al colegio no tienen edad, en mi opinión, para tener móvil, antes no nos hacía falta a los niños de mi época y mucho menos a generaciones anteriores como la de nuestros padres.

Práctica 5. Wiki.

Está última práctica que nos queda para finalizar la parte de TIC, de la asignatura Investigación y Tic, trata de realizar una wiki.
Una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.
La profesora ha creado un grupo para que podamos modificar la wiki, el link lo dejaremos a continuación para que no solo tengaís acceso al recurso que nosotros queremos compartir con nuestros compañeros sino el de toda la clase.
http://practicasticgrupo7.pbworks.com/w/page/36487884/FrontPage


Nosotros hemos elegido el recurso Sprouter, porque consideramos que sería muy útil tanto para docentes, como niños.
Para los docentes sería útil porque creando un grupo que por ejemplo se llame colegio "nombre", en este grupo estarían todos los docentes del centro y compartirían los materiales que utilizaran para sus alumnos, para así todos poder aprovecharlos. Los materiales podrían ser Powerpoints, o cualquier otro recurso que podamos utilizar en clase.
Para los niños es sin duda para los que sería más útil, ya que el profesor podría colgar los temarios que quisiera compartir con ellos, y ellos podrían colgar sus trabajos. Un ejemplo sería cuando el profesor manda un trabajo y hay un trabajo que esta muy bien hecho y considera que el resto de sus alumnos deberían tener, en ese caso se podría colgar en esta página.


Aquí dejamos el link de la página: http://sprouter.com/answers
Es muy fácil registrarse.


Y aquí dejamos también una foto de la página principal:

A continuación daremos lugar a las reflexiones individuales:

Inma Ureña: Bajo mi punto de vista está práctica es muy interesante, aunque un poco difícil de hacer si no tienes familiarización con estas cosas, ya que además esta en ingles. Pero bueno dejando a un lado esto considero que es una de las prácticas más interesantes que hemos realizado, ya que con nuestra wiki podemos realizar un montón de actividades gracias a todos los recursos que han propuesto nuestros compañeros y que hemos puesto nosotros.

Pienso que en un futuro nos será de mucha utilidad este tipo de herramientas.

Pero debemos de decir que aunque las TIC y las tecnologías sean un adelanto para todos nosotros y que están para facilitarnos la vida, en un futuro cuando nosotros ejerzamos en la profesión docente no debemos basarnos solo en la enseñanza por medio del ordenador o cualquier aparato tecnológico; ya que el contacto personal es indispensable para todos y el contacto con los alumnos debe existir para conseguir acercarnos a ellos y ellos a nosotros, sino ¿Qué sería la educación?.

Todos debemos aprender de todos, y no todo esta detrás de la pantalla.

Gini Urrea: Con esta práctica hemos aprendido que existen herramientas en internet, como la que hemos utilizado en este caso, la Wiki 2.0, para compartir información y que sólo pueden verla y editarla las personas que nosotros queramos. No todo el mundo puede acceder a ella. No conocía esta herramienta pero gracias a esta práctica hemos aprendido a usarla y nos puede servir en un futuro para aplicarlas en el aula con nuestros alumnos.

Nosotros hemos elegido la herramienta sprouter, que aunque está creada para empresarios, nos sirve para que nuestros alumnos hagan preguntas sobre cualquier tema o duda que tengan, y nosotros les podemos contestar. Digamos que es una tutoría virtual, donde además se pueden valorar las respuestas y compartirlas.

En conclusión, gracias a esta práctica vamos a poder acceder a diferentes herramientas para usarlas dentro de unos años como futuros docentes.

Miguel Angel: con esta práctica hemos aprendido a utilizar herramientas que incluiremos dentro del grupo de las wikis. En mi opinión este tipo de herramientas son muy útiles porque todo el mundo puede participar en ella, quitar y poner cosas, pero esto también es un inconveniente porque por ejemplo en páginas como wikipedia o como estas mismas la información puede no ser veraz y no sabes si puedes fiarte del todo. La herramienta sprouter sirve para comunicarnos por ejemplo con nuestros alumnos a través del ordenador como si fuera una especie de chat, y aunque esté pensada para empresarios puede sernos de gran ayuda. Además los materiales elaborados por los maestros pueden ser colgados aquí y compartidos entre los diferentes docentes, lo que nos ahorraría mucho tiempo en realizar otros nuevos. También sirve para que los propios alumnos puedan bajarse de esta herramienta apuntes o presentaciones power points, etc...  El único inconveniente que le encuentro es que está en inglés, aunque no es muy difícil utilizarla.

Espero que os guste mi reflexión y nuestra práctica. Inma.